待曉兒@“劣幣驅逐良幣”的現象，其實很多人都曾經歷過，或正在經歷著有一個窮人

有一個窮人，經過一段長時間的辛勤勞作，終于賺了10兩銀子。

他將這些錢看得極重，一直舍不得花，每天看著都感覺心里舒坦。

但是，生活總歸還有用錢的地方。

“要是能把這些錢變得更多一點就好了。 ”這個窮人總是這么想。

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終于，他在苦思冥想下找到了一個辦法，能讓自己這10兩銀子變得更“值錢” 。

這一天，他找來工具，將這10兩銀子熔成了兩份，一份7兩，另一份3兩。

再然后，他在這7兩銀子中加入雜質，湊成10兩的重量。如法炮制， 3兩銀子也就變成了5兩。

懷著忐忑的心情，這位窮人來到了市場。沒想到整個過程竟然異常地順利，沒有人對他“改造”過后的銀子產生哪怕一丁點的質疑。

他如愿以償地用10兩銀子花出了15兩銀子的效果。

嘗到了甜頭的窮人再也不像之前那般努力地工作，他用這種方式讓自己的生活得到了一定的改善。

但是，紙終究是包不住火的，這些純度不足的劣質銀子逐漸被人發現了。

可因為相對來說，數量實在太少，流通轉手的次數又太多，人們根本找不到這些銀子的來源。待曉兒@“劣幣驅逐良幣”的現象，其實很多人都曾經歷過，或正在經歷著

但其中巨大的“利潤”卻讓很多人動心。

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于是更多的人紛紛開始效仿。

這就導致了之后很短的時間內市場上流通的白銀成色越來越低，他可以將10兩白銀摻入3成雜質，別人就可以摻入4成、5成乃至更多。

隨之而來的，是物價越來越貴，即使是10兩成色十足的白銀也買不來與其實際價值等值的物品了。

那么，當一個商人偶然接到了一塊成色十足的白銀，又會發生什么事情呢？

他要么將這塊白銀收藏起來，不再進行流通；要么將其重新熔鑄，做成面值更大的劣質貨幣，再次流向市場。

這就是“劣幣驅逐良幣”的過程。

也許很多人會認為，現在我們又不用白銀買東西，紙幣沒有成色足與不足的說法，只有真和假的區別。

那這和我們還有什么關系呢？

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別著急，看看下面這些場景，是不是覺得非常熟悉。

同在一家公司上班，一個部門內部的工作分工其實沒有那么細致。

不可避免的，有人工作做得多，有人工作做得少，但薪資待遇卻都相差無幾。

于是， “偷懶”的人感覺很輕松，自己裝著很努力地工作，就可以拿到和別人差不多的薪水；

而辛苦的人久而久之就會感覺不公平，自己努力地工作，卻和那些不努力的人享受著一樣的待遇。

最可氣的是，雖然有人真的很努力，有人裝得很努力，但在領導的眼里，大家的狀態都是一樣的。

于是，努力的員工要么辭職，換更滿意的工作；要么也開始裝得努力，向那些“不勞而獲”的人學習。

這種事情很多公司都存在著，這同樣也是“劣幣驅逐良幣”的表現。

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其實，何止是公司呢，學校當中同樣存在著這種現象。

同在一個班級里學習，有的孩子很刻苦，有的孩子很輕松。

但是，他們年紀尚小，還不知道學習的重要，眼光只能看到當下的生活是否快樂。

刻苦的孩子看到那些輕松的孩子會感覺羨慕，于是讓自己變得更輕松一點。

果然，如此一來，上學也變得快樂了許多。

這個時候如果沒有人制止，這個班級更多的孩子很容易就會受到誘惑，誰不想更快樂地玩耍呢？

這是孩子教育間的“劣幣驅逐良幣” 。

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我們也可以將這個理論放在一個更大的范疇中去看。

當文化研究與創作變得浮躁的時候，當速成式的作品能獲得更大金錢利益的時候，更多的人開始不注重作品的質量，以次充好，濫竽充數。大量的劣質作品掩蓋了數量本就稀少的佳作，整個環境就變得更為惡劣。

自媒體如是，網絡文學亦如是。

然而！

當公司進行實質性的考核，要求員工拿出自己成果的時候；

當這個班級的孩子跳出自己的學校，和全市、全省乃至全國的學生競爭的時候；

當要在某研究領域之間選取某些優質作品的時候；

就會發現：

“劣幣”終究還是“劣幣” ，它永遠不能擁有“良幣”的價值。待曉兒@“劣幣驅逐良幣”的現象，其實很多人都曾經歷過，或正在經歷著