孩子“注意不集中”成因太復雜，不要過早貼標簽，也不要畏疾忌醫不完美媽媽語文

因為一年級的兒子上課注意力的問題，語文、數學老師輪番找我反應：眼睛不看黑板、上課總是和同學說話、太容易被別的聲音影響、做題目特別特別慢、咬鉛筆頭筆袋、不停的玩尺子…

找得次數多了，我真的也開始懷疑：我的孩子是不是有問題？是某些缺陷嗎？還是心理因素？我應該如何幫助幼小的他？

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但當我把這些困擾說給周圍帶著孩子的朋友聽，他們的反應分別為了兩個極端：

前者讓我盲目相信自己的孩子不會有問題、讓我不要擴大焦慮，可這樣盲目自信也很危險，如果孩子真的有問題，可能會錯過最佳治療期。

后者又把一切問題都責怪于父母，特別是對母親，讓人覺得壓力重重，這種歸因有些絕對，也讓問題孩子的父母更加陷入自責。

養娃就是升級打怪了，你的裝備也要隨時提升。

還好，我有國家二級咨詢師資格證書護體，不會盲目相信任何一方，而是積極尋求解決辦法——

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我們的評測報告之一

醫生說，孩子的心理是比較復雜，但他們一般只能表現在行為上，心理因素、感統不良、過敏性鼻炎、家庭教育都會混合著影響他的行為問題。

我的孩子現在表現出來的注意力不集中、上課分心、反應慢半拍、咬筆頭等控制不住的行為是因為他前庭發育有些問題、情緒和心理也有情況、我們家的教養方式也值得去更好的改變。

而感統訓練課程是可以訓練孩子的前庭發育，注意力訓練的課程又可以解決他漏題目、跟不上老師講課的問題，跟機構負責人聊了之后，我也釋懷了不少——養娃當然就是升級打怪了，你的裝備也要隨時提升。

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有些東西，我們要幫孩子去扛

比如老師的批評與看不上；

比如在學校里受到的挫敗感與不開心；

比如他希望自己優秀卻還做不到；

還有紛雜的花花世界、魚龍混雜的興趣班、看不清的好人與壞人……

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兒子一定要用自己的錢買給我的花?

兒子被確診之后，我做了以下幾件事：

我積極地和他們兩位老師溝通，告訴她們不是我們沒有好好學習，是孩子目前的能力達不到，但我們會努力的，也已經開始采取相應的措施來補上，希望老師可以給他時間、信任與鼓勵；
與市面上專業的培訓機構比較，費用、老師的資質、接送方便程度，最終選擇最適合我們的開始上課；
帶上外公外婆一起去學習相關的課程與書籍，得到老一輩的支持與理解；
耐心、耐心、給我兒子更多的耐心。因為他不是自己不想學好，而是他真的控制不住自己；
不給孩子貼標簽，但積極解決問題；
不再自責。問題已經存在，也找到了解決的方式，那就迎難而上吧！

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孩子，就是那樣無條件愛著我們的人，無論他是差生還是優等生。

我們家長，是孩子教育的合伙人，無論進到了什么樣的學校，遇到什么樣的老師，采用什么樣的教學方式……其實，最終你希望孩子學到什么，完全取決于你想為孩子的生命尋求什么價值。

還記得“新木桶原理”嗎？——長板決定了孩子將來的走向，一定不是短板決定這個孩子的走向，我們家長切記不要將其短板放大。

因材施教吧，靜待花開！