學業|教育部給本科教學打分高校學業挑戰度總體上仍處于中等偏下水平教育部給本科教學打分

教育部近日發布《全國普通高校本科教育教學質量報告(2018年度)》。《報告》指出，黨的*以來，我國高等教育進入內涵式發展新階段，本科教育全面振興，高校改革創新人才培養模式工作持續推進，學生學習體驗滿意度不斷提升。高校本科教育教學工作也存在一些問題，包括人才培養中心地位未完全落實，高校教授為本科生授課比例僅為77.11%;教學模式創新性不足，高校專業課小班化課堂平均開設率僅為29.11%;學習過程管理總體不嚴格，高校學業挑戰度總體上仍處于中等偏下水平。

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為全面總結2018年全國高校本科教育教學質量狀況，教育部教育督導局委托教育部高等教育教學評估中心研制完成《全國普通高校本科教育教學質量報告(2018年度)》。《報告》基于高等教育質量監測國家數據平臺和全國1000余所普通高校本科教學質量年度報告，以本科教育教學質量為主線，采用***數據挖掘、多維案例分析、大規模問卷調查等方法，呈現高校提高本科教育教學質量的新舉措、新經驗、新成效，為本科教育教學改革提供決策參考。
《報告》指出，黨的*以來，我國高等教育進入內涵式發展新階段，本科教育全面振興。 2018年，教育部通過全面布局四新建設、推出六卓越一拔尖計劃2.0、部署一流專業建設雙萬計劃、頒布本科專業類教學質量國家標準等一系列重要舉措，在本科教育關鍵領域謀突破、上水平，打響新一輪全面振興本科教育攻堅戰，高校人才培養能力得到全面提升。
高校扎實落實立德樹人根本任務，三全育人工作有序開展。實施高校思想政治工作質量提升工程，推動高校加強思政課程建設、深化思政工作改革，建立完善立德樹人育人機制，構建三全育人大格局。 2018年，全國培育三全育人綜合改革試點單位125家，以三全育人為導向建設高校思想政治工作精品項目200項、中青年骨干隊伍建設項目20個。
高校師德師風建設和教師隊伍建設取得成效。按照《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求，高校在教師聘用、年度考核、職稱評聘等工作中，堅持師德第一標準，引導廣大教師爭做四有好老師。 2018年，高校博士學位教師占比38.21% ，較2017年增長1.5個百分點;行業背景教師占比17.68% ，較2017年增長5.8個百分點;輔導員隊伍規模從2017年的58750人增加到2018年的65571人。
高校改革創新人才培養模式工作持續推進。 2018年，高校打破第一課堂到第二課堂的壁壘，將社會課堂、虛擬課堂引入傳統的課堂教學，理論與實踐相互融合。高校累計開設專業實驗課達到144.17萬門，累計建設國家級實驗實訓示范中心1210個、校外實踐實習基地22.6萬個，實踐育人體系不斷完善。高校積極開展創新創業教育，持續深化科教融合，推動創新創業教育融入人才培養全過程，截至2018年底， 452所高校增加創新創業學分，參與創新創業訓練計劃學生達30.49萬人次。
【學業|教育部給本科教學打分高校學業挑戰度總體上仍處于中等偏下水平】另外，高校辦學條件和教學資源得到明顯改善，大學質量文化建設呈現新風貌。各級財政加大高等教育投入，高校生均教育經費(全日制學生)達到3.27萬元。線上課程資源建設得到強化，教育部認定國家精品在線開放課程1291門，上線慕課數量達到8100門。高等教育質量保障體系逐步健全，政府完善質量標準，強化外部教育教學評估;高校內修教學督導、專項評估、常態監測，質量文化得到培育和養成，提高學生培養質量成為主旋律。
《報告》還提到，學生學習體驗滿意度不斷提升，大部分學生對自身成長與收獲滿意。 2016年到2018年，學生對課程教學和學習風氣的滿意度得分分別為64.48、66.25、67.62和60.75、61.64、63.83 ，呈現持續上升趨勢。 2018年， 74%的學生認為自己在確立明晰人生觀、價值觀方面有極大或較大提高， 75.9%的學生認為大學期間自己的合作能力有較大或極大提高， 74.1%的學生對自己在大學期間的成長與收獲滿意。
與此同時，《報告》也指出，部分高校本科教育教學工作尚存在不少問題，具體表現為：人才培養中心地位未完全落實。部分高校對人才培養中心地位的落實保障度不夠，制度保障教學、全員服務教學等落實不到位，高校教授為本科生授課比例僅為77.11% 。教學模式創新性不足。部分高校慕課、翻轉課堂、線上線下混合式教學等新型教學模式應用不足，高校專業課小班化課堂(30人及以下)平均開設率僅為29.11% 。學習過程管理總體不嚴格。部分高校課程學習難度、挑戰度不高，考核方式單一、重結果輕過程， 2016年至2018年，高校學業挑戰度總體上仍處于中等偏下水平。師德師風建設未形成長效機制。部分高校對師德師風建設工作的統籌領導力度不夠，個別教師不能認真履職盡責，學術不端行為仍有發生，師德考核在教師考核評價中被弱化。
此外，我國本科教育教學質量保障體系有待繼續健全完善。評估制度設計需著力解決重點難點問題，立德樹人評估指標尚不夠具體，高校分類評估有待進一步完善。高校在職稱評聘、職務考核、激勵獎勵、資源分配等方面依然強調帽子、課題、成果、經費、獎項等指標，人才培養成效的評價標準尚未得到充分體現。
目前，《報告》已由高等教育出版社公開出版發行。

學業|教育部給本科教學打分 高校學業挑戰度總體上仍處于中等偏下水平

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