《霧在哪里》是一個童話故事，作者運用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，那么《霧在哪里》教學反思是什么呢？
1、各個環(huán)節(jié)分配的時間不

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《霧在哪里》教學反思是什么均勻，小組合作朗讀的時間過長 。教師在備課的過程中一定要充分考慮每個環(huán)節(jié)所占的時間，充分備課 。在教學的過程中還要有所取舍 ， 該放手時就放手，尊重孩子的主體地位 。
2、課堂的指令語不明確 。在學習課文的過程中，我讓孩子們通過同桌合作朗讀的方式朗讀第三、第四自然段，孩子們不知如何去讀、怎樣讀，導致課堂在應該讀書的時候非常安靜 。結合其他語文老師給出的建議，我也做了認真的思考：一是要熟悉自己的學生并與之形成一定的默契，一個特定的指令與發(fā)出后，學生應該采用哪種學習形式 。應該相對固定，這樣可以減少教學指令與占據(jù)過多過多的課堂時間 。把課堂時間盡可能的還給學生 。二是教學指令語的形式應該多樣化 。語言，文字形式，肢體動作，面部表情都可以充分利用，避免教學過程枯燥，有效減少學生的適應性疲勞 。第三個是教學質量的重復 ， 讓學生明白教學指令與發(fā)出后自己應該做什么，對指定語進行適當?shù)闹貜蜔o疑是需要的，但是簡單的重復會造成教學過程的單調，甚至是學生的厭煩，因此 ， 對教學指令語的重復應該是另外一種意義 。
3、評價語缺乏，沒有針對性與時效性 。對于孩子們來說，及時且有針對性的評價可以更好地促進孩子們去思考 。在課堂教學中，巧妙的評價能培養(yǎng)學生思考問題的能力 ， 吸引和組織學生積極參與課堂教學，產(chǎn)生事半功倍的效果 ， 使其他學生明確努力的方向，這是我今后需要特別去努力的地方 。
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