語文主題學(xué)習(xí)100問八上人教版語文一單元思維導(dǎo)圖 _生活經(jīng)驗

文章插圖
80、統(tǒng)編版一年級語文教材中，單元人文主題和語文要素各是什么？
語文要素到底指什么？語文要素指的就是語文素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)要素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。語文要素要解決的是“教什么”和“學(xué)什么”的問題，是單元教學(xué)的抓手。
統(tǒng)編版教材各單元語文要素努力為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃了一條條比較清晰的路線，努力構(gòu)建了一個符合語文學(xué)習(xí)基本規(guī)律、常用的學(xué)習(xí)方式或適合學(xué)生身心發(fā)展特點的語文能力發(fā)展訓(xùn)練體系。對語文教師用好教材，在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮教材的學(xué)習(xí)價值，具有重要的指導(dǎo)意義。
統(tǒng)編版教材中，從三年級開始，設(shè)置了單元，而且標(biāo)明了本單元的導(dǎo)語，即人文要素和語文要素。在統(tǒng)編版一年級語文教材中，卻沒有看到單元及單元導(dǎo)語。為什么在一年級教材中沒有設(shè)置單元呢？其實，不設(shè)置單元以及單元導(dǎo)語，并不是就沒有單元和導(dǎo)語，而是考慮第一學(xué)段的孩子的認知問題，只是設(shè)置了語文園地，作為一個單元的基本標(biāo)志。

文章插圖
因為教材是供學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀使用的文本，也是一個學(xué)習(xí)支架材料，對于1、2年級的孩子來說，讓他們了解這么多的內(nèi)容，有一定的難度。需要強調(diào)的是：老師不能不懂，更不能不知道。
在對3—6年級教材中的語文要素進行梳理時，我們除了“通讀”教材外，還需要了解教材是如何體現(xiàn)“循序漸進、螺旋上升”地促進學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的編寫意圖的，把握學(xué)段的連續(xù)性。
經(jīng)過一系列的研究，你就會發(fā)現(xiàn)：1、2年級原來也是有要求的。如：統(tǒng)編版一年級小學(xué)語文教材八個語文園地，實際就是八個單元，人文主題和語文要素分別如下：
第一單元,人文主題《我愛學(xué)識字》,語文要素：1、正確朗讀課文。2、學(xué)習(xí)韻語識字、看圖識字、象形識字等識字方法。3、認識田字格,按照筆順規(guī)則正確書寫漢字。4、了解課外閱讀的途徑和方法。
第二單元,人文主題《快樂學(xué)拼音一》,語文要素：1、正確認讀聲母、韻母,整體認讀音節(jié),學(xué)習(xí)拼讀音節(jié) 。
第三單元,人文主題《快樂學(xué)拼音二》,語文要素：1、正確認讀復(fù)韻母、鼻韻母、整體認讀音節(jié)，學(xué)會拼讀音節(jié) 。

文章插圖
第四單元，人文主題《認識大自然》,語文要素：1、用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,重點讀好“一”字的不同讀音。2、積累和拓展帶疊詞的短語。3、初步認識自然段。
第五單元,人文主題《感受漢字的魅力》,語文要素：根據(jù)已有生活經(jīng)驗,借助會意字、歸類、反義詞等方法識字。2、積累反義詞和量詞短語。
第六單元,人文主題《聯(lián)系生活，合理想象》,語文要素：1、把課文讀正確，讀通順。2、重點讀好問答的形式,讀好疑問句和陳述句,讀好不同角色的對話。3、初步建立句子的概念,使逗號、句號,學(xué)會數(shù)句子,讀好逗號和句號的不同停頓。
第七單元,人文主題《多彩的兒童生活》,語文要素：1、正確、流利地朗讀課文,初步嘗試找出課文中的一些明顯信息。2、聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“的”字的短語的合理搭配。

文章插圖
第八單元，人文主題《留心觀察》,語文要素：1、借助圈一圈、畫一畫的方法,從課文中提取相關(guān)的信息。2、借助圖畫閱讀課文。
【語文主題學(xué)習(xí)100問八上人教版語文一單元思維導(dǎo)圖】當(dāng)我們明白了單元的人文主題，以及語文要素，再加上課后思考訓(xùn)練題時，就會按照路線圖，實施策略閱讀了。沒有語文要素，你看有些人的課，覺得很“浪漫”，實質(zhì)上，那是一種教材使用的難堪。明白要求，這種局面一定會大大改觀。
,

語文主題學(xué)習(xí)100問 八上人教版語文一單元思維導(dǎo)圖

語文主題學(xué)習(xí)100問八上人教版語文一單元思維導(dǎo)圖